DEBER Nº 5 TIPOS DE APUNTES

APUNTE TEXTUAL

"La actitud científica no se expresa tanto en disponer de un mayor y mejor bagaje de conocimientos, sino en la capacidad de unir la racionalidad con la experiencia de la vida cotidiana, manifestando un modo de ser, de pensar y de hacer". Ezequiel Ander-Egg

APUNTE PARÁFRASIS

Ezequiel Ander Egg, dijo que la actitud científica no se manifiesta simplemente en tener un amplio contenido de conocimientos, sino en saber relacionar el entendimiento con las experiencias de la vida, mostrando los modos de ser, de pensar y hacer de las personas. Ezequiel Ander-Egg

 APUNTE ESQUEMÁTICO

Ezequiel Ander-Egg

APUNTE EVALUATIVO

En el pensar de Ezequiel Ander-Egg sobre la actitud científica resulta ocasional y factible, puesto que nuestro interés en investigar no solo depende de los conocimientos que tengamos o podamos tener sino que además es indispensable las experiencias del día a día, ya que éstas no conllevan a tener una mejor perspectiva sobre el entorno en el que vivimos. Ezequiel Ander-Egg

 Segundo Texto

APUNTE TEXTUAL

"La metacognición se refiere a los procesos de pensamiento humano en general, pero particu­larmente al conocimiento que la persona tiene acerca de su propio sistema cognitivo (conte­nidos, procesos, capacidades, limitaciones...) y, por otra parte, a los efectos reguladores que tal conocimiento puede ejercer en su actividad "(Weinert y Kluwe, 1987, en Viteri, Telmo, Las Técnicas de Estudio, (2008)).

APUNTE PARÁFRASIS

En 1987, Weinert y Kluwe, expresan que la metacognición  se refiere al conjunto de procesos mentales (capacidades, limitaciones) del ser humano, particularmente en nuestros propios pensamientos, ideas, en conjunto a los efectos que regulan nuestro aprendizaje.  (Weinert y Kluwe, 1987, en Viteri, Telmo, Las Técnicas de Estudio, (2008)).

APUNTE ESQUEMÁTICO

(Weinert y Kluwe, 1987, en Viteri, Telmo, Las Técnicas de Estudio, (2008)).

APUNTE EVALUATIVO

En el pensar de Weinert y Kluwe sobre la metacognición indican éste tiene que ver con todo lo referente a nuestro sistema mental cognitivo, en especial con las capacidades, habilidades, competencias de cada uno, reguladas por varios factores los cuales nos estructuran un modo diferente de aprendizaje. (Weinert y Kluwe, 1987, en Viteri, Telmo, Las Técnicas de Estudio, (2008)).

Tercer Texto

APUNTE TEXTUAL

"La historia de la ciencia enseña que las expli­caciones científicas se corrigen o descartan sin cesar. ¿Significa esto que son todas falsas? En las ciencias fácticas, la verdad y el error no son del todo ajenos entre sí: hay verdades parciales y errores parciales; hay aproximaciones buenas y otras malas. La ciencia no obra como Penélope, sino que emplea la tela tejida ayer. Las explica­ciones científicas no son finales pero son perfec­tibles". (Mario Bunge. La ciencia. Su método y su filosofía)

APUNTE PARÁFRASIS

Maro Bunge, expresa que las explicaciones científicas se corrigen o se descartan con el pasar del tiempo, con lo cual no significa que todas son falsas, pero sí hay verdades parciales y errores parciales. Además señala que las explicaciones científicas no son finales pero se las puede perfeccionar.  (Mario Bunge. La ciencia. Su método y su filosofía)

APUNTE ESQUEMÁTICO

(Mario Bunge. La ciencia. Su método y su filosofía)

APUNTE EVALUATIVO

En su libro La ciencia, su método y su filosofía (1960) Mario Bunge, introduce de manera sintética lo esencial de las explicaciones científicas, al decir que éstas con el transcurrir del tiempo se van contrastando como  verdaderas o falsas, así mismo se van corrigendo o descartando dependiendo de los criterios científicos, pero estas explicaciones no son del sí finales sino que se perfeccionan hasta ser comprobadas como verídicas. (Mario Bunge. La ciencia. Su método y su filosofía)